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　　在“五一”黃金周舉行的“國際教育考試論壇暨備考、升學、培訓展覽會”上，英國文化協會駐華辦事處考試業

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　　在“五一”黃金周舉行的“國際教育考試論壇暨備考、升學、培訓展覽會”上，英國文化協會駐華辦事處考試業務總監馬博蘭透露了一項調查結果：從2004、2005年對全球考生雅思考試成績進行的統計看，中國考生平均成績明顯低於全球總平均成績，口語考試成績更是在各國成績中墊了底。

　　當然，平均分只是一個通過簡單計算方法得出的數字，平均分墊底未必就說明中國考生的英語水準最差，因為簡單平均分計算法最大的問題就在於它無法考慮到中國考生的個體差異，也沒有把這兩個事實考慮在內：1，沒有哪個國家擁有像中國一樣數目眾多的雅思考生，而且有近一半是初、高中學生；2，有相當多的中國考生（尤其是成績不理想的考生）會參加2次或2次以上的雅思考試，而這無疑會降低中國考生的平均分數。

　　事實上，從發展的角度來看，中國考生的平均成績是在不斷提高的，以2003、2004年度學術類考試為例，無論是分項還是總分，考生成績都有所提高，儘管四項漲幅不同：

　　年份聽力閱讀寫作口語總分

　　2003 5.33 5.41 5.20 5.36 5.39

　　2004 5.50 5.61 5.23 5.40 5.51

　　（來源於雅思考試官方網站www.ielts.com）

　　當然，儘管中國考生的成績在不斷上升，儘管平均成績低未必就說明中國考生語言水準低，從中國考生四項成績的比較以及口語平均成績在各國排名中墊底來看，口語的確是中國考生的一根軟肋。雖然我國的英語教育越來越重視聽說能力，交際教學法也越來越流行，中國英語學習者的口語水準依然是提高緩慢，沒有太大的起色。

　　導致這種結果的原因有很多，有大環境方面的，也有具體的英語學習法方面的。單就雅思口語考試而言，考生無法很好的完成考試四大評分標準的要求無疑直接導致了口語成績不理想。在雅思口語考試中，考官著重考察考生口語表達的流利度和和連貫性、詞彙的使用、語法的使用和語音。筆者在教授雅思和其它英語的過程中發現這四個方面幾乎都點中我們中國考生的“死穴”：中國的教育體制中缺乏對公共演講能力的要求，學生缺少持續表達自己觀點的經驗；詞彙記憶太依賴機械背誦，不瞭解單詞的確切含義和使用方法；語法方面更是每況愈下，一遇到時態和性別就錯誤百出；語音方面的問題不像其它三項那麼突出，但由於平時張口較少，單詞重音容易把握不准，語調受漢語影響較大。

　　這些問題的解決需要很長的時間，甚至可能要求考生去改變一些多年培養起來的學習習慣，比如如何學習詞彙、如何去積累語言素材等。當然，對於沒有太多時間去準備雅思考試的考生而言，短時間內參加培訓班以增加對考試的瞭解、掌握一些考試技巧也可以幫助他們在考試中更好的發揮已有的水準。

孫濤