愛薇塔樂學英文

第一章   終極的三個問題

一之三

操控力測驗

KK音標

母音

長母音、例字

[i] B[bi]，

[u] zoo [zu]

[e] lake [lek]，

[o] blow [blo]

[-] bird [b-d]

雙母音、例字

[a6] bite [ba6t]，

[a8] mouse [ma8s]，

[76] boy [b76]

短母音、例字

[3] bark [b3rk]，

[6] busy[b6z6]，

[8] wolf[w8lf]

[5] best[b5st]，

[7] boss [b7s]

[0] paper [`pep0]

[4] about [4`ba8t]

[1] bad [b1d]

[9] cut [k9t]

子音 例字

[p b] pig [p6g] big[b6g]

[t d] sweet [swit] dead [d5d]

[k g] key[ki] leg [l5g]

[f v] face [fes] visa[viz4]

[s z] see[si] zero [`z6ro]

[q \] thank[q1;k]  that [\1t]

[] .] wish [w6]] treasure [`tr5.0]

[t] d.] cheap [t]ip] jump[d.9mp]

[m n ;] sum [s9m] sun [s9n] sung [s9;]

[l] love [l9v]

[h] hot [h3t]

[r w j] red [r5d] wet [w5t] year [j6r]

PS, 若KK音標為亂碼，請下載音標字型安裝。 

繞口令

She sells seashells by the seashore.

The shells she sells are surely seashells.

So if she sells shells on the seashore,

I'm sure she sells seashore shells

表達力測驗

l          造句

將下列單字各造一個句子，用說的方式說出來

student

red

run

eat

ate

eaten

eating

l          請用英語自我介紹

l          請說明如何由這到火車站

l          請說一個故事

薯條：「由操控力的測驗看來，你對KK音標尚不熟練，因此對相近的音如[3][9]或是[e][5][1]都念成同樣的音，而且念子音[q]時，沒有咬舌，所以[q]與[s]聽起來都一樣，因此單字與句子的發音咬字都無法說得很準確，所以建議你重新學KK音標，先把KK音標確實學好。

而在表達力的部份，簡單的造句尚可，但如要你說明或陳述事物，就會吞吞吐吐，語焉不詳，所以表達力的部份，情況不是很好，所以你得多下苦功於練習用英語來表達事物。」

豆子：「了解，透過這樣子的測驗，現在我知道我實際的英語能力情況了。那下一步，我要怎麼做，才能有效地增進我的英語能力，早日學會英語？」

考試領導教學的結構力量

因為想要進入好學校、心目中的理想學校，就得想辦法在此英語考試拿到高分，同時社會大眾對學校辦學的好壞，也都以學校有多少學生能上名校為依標，所以形成了考試領導教學的結構。再加上重視文憑的社會風氣，無形中更讓此結構更加牢不可破。

因此除非不考試，或者不再重視考試，否則考試領導教學，是誰也擋不住的力量。而考試領導教學本身並無好壞、對錯之分，重點是，透過考試領導教學，能不能得我們所想要的結果。

而就目前的英語考試所領導的英語教學，並無法讓學生有效地學會說英語，也就是學會英語。所以英語考試考得好，不見得英語能力就好，反過來，英語能力好，也不見得英語考試就考得好。也就是說，考試成績與英語能力是兩碼子事。

我們可以想想看，如果我們把國中，高中的英語試題，拿給美國以英語母語的文盲來考，請問他們是否能考得好？

在看不懂試題，也無法正確的書寫英文情況下，分數當然是奇差無比。如果只是就這麼差的英文考試分數看來，我們是否會覺得這些文盲不會英語的？

顯而易見的，答案當然是會，但是這些文盲的英語實力是無可懷疑的，是任誰也無法反駁。而如果我們把情況反過來，把這些英語考試高分者送到英語系國家去，你覺得他們在那裡，是否能順利地與當地人溝通？

答案是不一定，你們知道託福考試於2005年中要開始增加英語口試這個項目嗎？之所以會增加這個項目的原因，是因為美國的大學與研究所，發現很多託福高分的外國學生，在課堂上無法用英語跟老師與同學討論，也無法流暢地書寫報告及論文，因而把這個情況反映給舉辦託福考試的機構，希望託福考試能夠更有效地鑑別出考生真正的英語實力。

每一個測驗考試，都有它的目的，它的目的就是要能有效地測量出所要測量的事物、能力等來。這個有效地測量，包含了兩項要點，第一個是有效性，也就是效度，另一個是可以衡量比較性，也就是信度。而若是沒辦法有效地測量所要測量的事物、能力來，那麼這個考試測驗，就是無效、沒有用的測驗考試，就像拿身高計，來測量體重一樣，考了也是白考，測了也是白測。

那請想看看，我們的國中與高中的英文考試，主要在測驗學生的什麼能力？

聽眾：「當然是英文能力。」

若是以英語的聽說讀寫來說，各位覺得是測驗聽英語、說英語、讀英文、還是寫英文的能力？

聽眾：「讀與寫英文的能力。」

所以我們的國高中英語考試，主要在測量學生的字彙量、文法知識，以及讀寫英文的能力。而不是測量學生口說英語能力的高低。所以這些英文考試，根本沒辦法真正的測量出學生使用英語的能力，這點由前面的美國文盲例子，就可以清楚地知道。

考試的目的，原本是為了有效地衡量教學，以做為教學改進的回饋，但是演變到最後，反而本末倒至，變成了考試領導教學，學校的教學變成了是以能高分通過考試為主，反了忘了原本教英語的目的---為學會英語。

而且更麻煩的是，根本搞錯了國高中生英語考試的目的-----有效地鑑別學生的會英語的程度高低，也就是會說、能講英語的能力高低程度。

在這裡我要特別強調的是，現在所談論的考試指的是國高中生的英語考試，不是託福或是toeic等考試，因為其它的英語考試，有它們所要測量的標的，跟國高中的英語考試是不一樣的。

聽眾：「你怎麼知道國高中的英語考試的目的，應該是為了要鑑別學生口說英語的能力，而不是其它的英語能力？」

這個問題，問得好。要正確地回答這個問題，我們可以想看看，國高中的英語教育主要目的、是不是為了讓學生學會英語！相信這點沒有人能反對，因為若是國高中的英語教學，不是為何教會學生學會英語，那是為了什麼？

而既然英語的教學目標是學會英語，那當然考試也要以能有效地衡量出學生的英語口說能力為主，因為會英語就是要會說、能講英語。所以能有效地衡量出學生的英語口說能力的英語考試，才能有效地做為教學的回饋，來增進教學的品質。

這就像是你從高雄要去台北，沿途的路標要有效地指引你往台北的方向，距離台北多遠，才是個有效的指標一樣，所以國高中的英語考試，若不能有效地測出學生目前的英語能力，距離學會英語的目標還有多遠，那這個考試就沒有實際存在的必要。

但是很可悲、很不幸的是，我們的國高中英語考試，以及國中升高中的基測，高中升大學的學測的英語考試，都不是以考出學生的真正英語實力，也就是口說英語能力為前提。

那麼請各位想想，無效的考試型態加上考試領導教學的力量，我們國內的英語基礎教育、教學會變成怎樣？

答案很顯而易見，會變成無效的英語教學，平白了浪費了老師與學生的時間、精力與教育資源。

因為考試考的是字彙量、文法與讀寫英語的能力，而非是口說英語的能力，而考試領導教學，所以教學也會變成是以增進字彙、文法與讀寫英語的能力，而非是增進學生說英語的能力。

談到這，各位會不會對我們國內的英語教育感到悲哀，感到無奈？你們會不會想要把這無效的英語教學，改變成有效的英語教學？

其實要把無效變成有效很容易，不用進行教育改革，也不用改變英語教材，甚至也不用引進外師，只要改變一件事情，我們的英語教學就會自然變得正確而且有效。請問各位要改變什麼，才能讓英語教學變得正確且有效？

考試方式領導教學方式

相信各位一定覺得很納悶奇懷疑，那有這麼簡單容易的事，要改變整個英語的教學豈有如此簡單。

別懷疑就是那麼的簡單，各位聽到答案之後就會明瞭。那要如何才能改變整個教育體制的英語教學？

答案就是改變英語考試的方式，改變成能有效地測出學生的口說英語能力的考試。因為考試領導教學，考試方式改變了，教學自然就會跟著改變。

而反過來說，只要考試的方式不變，就算重複再多次的教學改革也沒有用。因為除非考試不再重要，不再能決定學生是否能進入心目中的學校，要不然考試領導教學是無人可擋的力量。

而既然無人可擋，那就不要螳臂擋車，而是要順勢而為，利用考試領導教學所向披靡的力量，來改變整個英語教學的型態。所以各位是不是覺得要改變英語的教學，其實遇很簡單容易而且保證有效。